最近，一個攤販老板喊話老師——作業(yè)寫黑板很難嗎？據(jù)了解,，該攤販是兩個孩子的家長，他在視頻里主要表達了兩個意思：給孩子配手機,，會導致孩子不寫作業(yè)只玩手機游戲；但不配手機,，孩子又不知道作業(yè)是什么,。面對這種矛盾，他希望老師能把作業(yè)抄在黑板上,。

近年來,，利用微信、QQ等平臺建設家長群,，被認為是家校溝通的便捷化、現(xiàn)代化,。然而,，這不僅沒有構(gòu)建良好的家校關系,，反而把家長群變?yōu)樽鳂I(yè)群。這實際上是教育理念出了問題,，只重視教育形式的現(xiàn)代化,，而不是內(nèi)涵與實質(zhì)的現(xiàn)代化。教師把當天的作業(yè)寫在黑板上,，學生們自己記下,，回家后完成，隔天把作業(yè)交給教師,，最后由教師批改,、點評，這是很多人記憶中的家庭作業(yè),。而如今,，教師不再把作業(yè)寫在黑板上，而是發(fā)在網(wǎng)絡平臺上,，這被稱作“電子作業(yè)”,，也一度被認為是“作業(yè)現(xiàn)代化”。但這其實存在著諸多問題,。

首先是,，并非所有的家長都有時間去一直盯著這些社交軟件。向老師喊話的攤販老板就屬于這一類人,。成天忙于工作的家長,，并沒有時間去一直盯著社交軟件里的消息，就算有時間,，類似行為也會增加其負擔與焦慮,。而過度使用電子產(chǎn)品，對學生的視力發(fā)育也會產(chǎn)生負面影響——學生正處于身體的發(fā)育期,，在這期間,，保護學生的視力依然是非常重要的。

值得注意的是,，在信息技術(shù)十分發(fā)達的美國硅谷,，很多科技精英卻讓孩子接收傳統(tǒng)的“黑板＋板書”教育，他們認為這樣更有利于培養(yǎng)孩子的學習習慣與思維習慣,。筆者以為,，倡導紙質(zhì)作業(yè)、紙質(zhì)閱讀,，把現(xiàn)代化用在該用的地方,，如對學校后勤工作方面的大數(shù)據(jù)服務，提高辦公效率等,，這才是以學生為本的真正的教育現(xiàn)代化,。

而要評價現(xiàn)代教育技術(shù)是否促進了教育現(xiàn)代化,，最終還是看教學目的：是促進學生個性和興趣發(fā)展，還是約束學生發(fā)展,；是減輕學生學業(yè)負擔,，促進學生素質(zhì)教育，還是進一步增加學生負擔,，與素質(zhì)教育漸行漸遠,。

關于“電子作業(yè)”的討論，對教育管理者與決策者來說也是一個提醒：要更多地考慮基層和一線教學實際,，避免從某種單一方面考慮出發(fā),，片面追求單一指標，提出不恰當?shù)囊?，從而限制教師依?jù)實際自主選擇是否使用“電子作業(yè)”,。（程方圓）